спойлер
Irlen Method
Helen Irlen has developed two methods to treat Scotopic Sensitivity/Irlen Syndrome (SS/IS): the use of coloured overlays to improve reading, and tinted glasses to improve the visual perception of the environment. Overlays are used to reduce the perceptual distortions of printed text, such as, for instance, the dominance of a white background when black print may fade into the background.
The optimal colour of the overlay is very individual and depends on each person’s unique visual-perceptual sensitivities. It is believed that the coloured overlays/lenses filter out those frequencies of the light spectrum to which a person may be uniquely sensitive (Irlen 1997). The use of colour appears to change the rate at which the brain processes visual information, thus reducing overload and hypersensitivity.
Irlen argues that visual-perceptual distortions can be minimised by the use of tinted non-optical lenses (Irlen filters), and has developed the Irlen Differential Perceptual Schedule to identify SS/IS symptoms.
The Irlen Method consists of two steps:
•Screening: Irlen has designed a special questionnaire that serves as a screening instrument. This has to be completed by either the individual themselves or a family member. Each questionnaire is evaluated to determine whether an individual is a candidate for the Irlen Method.
•Testing: The correct colour is found. Usually it takes one or two sessions to determine the right colour. Irlen has designed a standardised set of procedures to determine the correct colour prescription for the overlay and the tinted lenses.
Donna Williams recalls how, while she was reading through a coloured overlay (at the Irlen centre),
Some colours and combinations of colours made the words jump out at me but still without meaning. Some colours made the words dance about, lines jump, or the print fade in bits and pieces. Some colours had no effect at all except to make the whole page coloured. Then, suddenly, as I was reading through a combination of several coloured overlays, I began to shake and cry. The feeling was so foreign and overwhelming. I was reading directly and consciously and effortlessly with whole meaning for the first time in my life. Pictures happened in my head and I actually could mentally see the story I was reading. I could see not just one character in the story, but all of them and what they were doing and the colours and look of the things described in the story. (Williams 1999a, p.145)
A large number of studies have reported positive results in using coloured filters (e.g., Bouldoukian, Wilkins and Evans 2002; Cardona et al. 2010; Robinson 1996). However, negative results have also been reported (Ritchie, Della Sala and McIntosh 2011; Winter 1987), as well as mixed outcomes (e.g., Cotton and Evans 1990). There is no doubt that using coloured filters reduces print distortions experienced by many ‘poor readers’, but these filters do not solve the problem – improved print does make learning more effective but will not teach reading skills, and so must be accompanied by appropriate reading correction methods.
Reports have appeared about the positive changes autistic children experience while using Irlen coloured lenses (e.g., Bogdashina 2001; Pemberton 1999; Waterhouse 2000) that give evidence that there are some visual-perceptual abnormalities in autism, although the type of such deficits associated with autism is unique, and the distortions are varied, unpredictable and constantly changing.
Quite a few autistic individuals have reported positive changes in their visual hypersensitivity brought about by the use of tinted filters (Blackman 2001; Sinclair 1998; Williams 1999a). These are: perception with depth instead of a two-dimensional world; no fragmentation of visual information (coherence); meaning-blindness is rare; improvement in eye contact; reduced sensitivity to auditory stimuli; increased ability to understand language; and the ability to use several channels at the same time (e.g., to see and to hear). Vision becomes a reliable sense, and the other senses no longer need to compensate. As there is no need to compensate for visual overload, there is better processing of sound, touch and body awareness. Autistic individuals who have benefited from the Irlen Method report seeing better, feeling more relaxed, being less sensitive to bright lights, having fewer perceptual distortions, and having better small and gross motor coordination.
This is how three autistic individuals (Donna Williams, Lucy Blackman and Paul Isaacs) describe the effects of wearing their Irlen glasses:
I looked through the window at the garden outside. Instead of looking from tree to tree and shrub to shrub, I saw one whole picture at once: one whole garden. More than this though, I saw the view through the window as no longer just a picture. It looked like a place – not just theoretically, but visually… What I had to learn in theory, I could now see in perception. (Williams 1999a, p.158)
The sight of myself in a mirror was…fascinating, as now I was seeing someone there, not a pair of flat human shapes as previously I had seen my own mirror image… I must have been seeing the layers of the glass separately, because the coloured cutouts were not overlaid, but moving fanlike in opposing directions. This was not a conceptual error, but a real vision thing. I had genuinely never realized that the shape in the silvered pane was a useful reflection in which I could see myself, but more of a shadow which happened to have some colour… Simultaneously I was learning that my body, or rather some bits of my body (for example, my head), had a function that was controlled by controlling the movement of the body part… I was beginning consciously to process how my body moved, and to incorporate that into my experience and memory. This was to lead to my eventual understanding why my visual processing was such a problem to me. (Blackman 2001, p.260)
As I walked around my sitting room things seemed and were more ‘connected’, I felt connected in my environment, after years in which I felt so detached and ‘foreign’. I looked at objects I found hard to process, such as a small tree in my back garden. I said to [my Irlen consultant] ‘oh, it has a middle bit’ – what I was trying to say was that the connectivity from the leaves, branches and the trunk of the tree were all connected. (Isaacs 2013, p.39)
The Irlen Method is not a ‘cure’ for autism but rather one of the tools or compensatory strategies. It seems to work for those whose visual problems are overwhelming, and helps slow down visual processing, thus helping to filter the information and, in turn, reducing the overload of other systems that compensate for unreliable vision.
Метод Ирлен
Хелен Ирлен разработала два метода терапии скотопической чувствительности/синдрома Ирлен (СС/ИС): использование цветных накладок для улучшения чтения и тонированных очков для улучшения визуального восприятия окружения. Накладки используются для уменьшения искажений восприятия печатного текста, таких как, например, преобладание белого фона, когда чёрный текст может сливаться с фоном.
Оптимальный цвет накладок очень индивидуален и зависит от уникальной зрительно-перцептивной чувствительности конкретного человека. Считается, что цветные накладки/линзы отфильтровывают те частоты светового спектра, к которым человек может быть особенно чувствителен (Ирлен, 1997). Использование цвета, по-видимому, изменяет скорость обработки визуальной информации мозгом, тем самым снижая перегрузку и гиперчувствительность.
Ирлен утверждает, что зрительно-перцептивные искажения можно минимизировать с помощью тонированных неоптических линз (фильтров Ирлен), и разработала дифференциальную перцептивную шкалу Ирлен для выявления симптомов синдрома скотопической чувствительности/синдрома Ирлен.
Метод Ирлен состоит из двух этапов:
Скрининг: Ирлен разработала специальную анкету, которая служит инструментом скрининга. Её должен заполнить либо сам пациент, либо член семьи. Каждая анкета оценивается для определения того, подходит ли человек для применения метода Ирлен.
Тестирование: Определяется подходящий цвет. Обычно для определения правильного цвета требуется один или два сеанса. Ирлен разработала стандартизированный набор процедур для определения подходящей цветовой модели для накладок и тонированных линз.
Донна Уильямс вспоминает, как, читая текст на цветной накладке (в центре Ирлен), она заметила:
«Некоторые цвета и их сочетания заставляли слова буквально выпрыгивать на меня из бумаги, но при этом всё равно оставались бессмысленными. Некоторые цвета заставляли слова «танцевать», строки «прыгать», а шрифт «блекнуть» до невзрачных частичек. Некоторые цвета вообще не оказывали никакого эффекта, кроме того, что окрашивали всю страницу. Затем, внезапно, читая текст на нескольких цветных накладках, я начала дрожать и плакать. Это чувство было настолько странным и ошеломляющим. Впервые в жизни я читала непосредственно, осознанно и без усилий, полностью осознавая происходящее. В моей голове возникали образы, и я действительно могла мысленно видеть историю, которую читала. Я видела не только одного персонажа, но и всех остальных, что они делали, цвета и внешний вид описанных в рассказе вещей». (Уильямс, 1999a, с. 145)
В многочисленных исследованиях сообщалось о положительных результатах использования цветных фильтров (например, Bouldoukian, Wilkins and Evans 2002; Cardona et al. 2010; Robinson 1996). Однако сообщали также и об отрицательных результатах (Ritchie, Della Sala and McIntosh 2011; Winter 1987), и неоднозначных результатах (например, Cotton and Evans 1990). Нет сомнений в том, что использование цветных фильтров уменьшает искажения текста, с которыми сталкиваются многие «плохо читающие» люди, но эти фильтры не решают проблему – улучшенный текст действительно делает обучение более эффективным, но не развивает навыки чтения, поэтому его необходимо дополнять соответствующими методами коррекции чтения.
Появились сообщения о позитивных переменах, которые испытывают аутичные дети при использовании цветных линз Ирлен (например, Богдашина, 2001; Пембертон, 1999; Уотерхаус, 2000), что свидетельствует о наличии некоторых зрительно-перцептивных нарушений при аутизме, хотя вид таких нарушений, связанных с аутизмом, уникален, а искажения разнообразны, непредсказуемы и постоянно меняются.
Довольно много людей с аутизмом сообщали о положительных переменах в своей зрительной гиперчувствительности, вызванных использованием тонированных фильтров (Блэкман, 2001; Синклер, 1998; Уильямс, 1999a). К ним относятся: восприятие глубины вместо двухмерного пространства; отсутствие фрагментации визуальной информации (когерентность); "слепота к смыслу" появляется реже; улучшение зрительного контакта; снижение чувствительности к слуховым стимулам; повышение способности понимать язык; способность использовать несколько сенсорных каналов одновременно (например, видеть и слышать). Зрение становится надёжным чувством, и другим чувствам больше не нужно компенсировать его. Поскольку нет необходимости компенсировать зрительную перегрузку, улучшается обработка звука, тактильных ощущений и телесной осознанности. Аутичные люди, которым помог метод Ирлен, сообщают что стали лучше видеть, чувствуют себя более расслабленно, менее чувствительны к яркому свету, испытывают меньше искажений восприятия и у них улучшилась мелкая и крупная моторика.
Вот как три человека с аутизмом (Донна Уильямс, Люси Блэкман и Пол Айзекс) описывают эффект от ношения очков Ирлен:
«Я смотрела в окно на сад за окном. Вместо того чтобы переводить взгляд с дерева на дерево и с куста на куст, я видела одну цельную картину сразу: один целый сад. Более того, я видела вид из окна уже не просто как картинку. Он выглядел как место – не только теоретически, но и визуально… То, чему приходилось учиться в теории, теперь я могла увидеть на практике». (Уильямс, 1999a, с. 158)
Вид себя в зеркале был… завораживающим, потому что теперь я видела там кого-то, а не пару плоских человеческих фигур, как раньше, когда я видела своё отражение… Должно быть, я видела слои стекла по отдельности, потому что цветные очертания не накладывались друг на друга, а двигались закручиваясь в противоположных направлениях. Это была не смысловая ошибка, а реально происходившее со зрением. Я действительно никогда не осознавала, что форма в посеребренном стекле была полезным отражением, в котором я могла видеть себя, а скорее тенью, окрашенной в какой-то цвет… Одновременно я узнавала, что моё тело, или, скорее, некоторые части моего тела (например, голова), имеют функцию, которая контролируется управлением движением этой части тела… Я начала сознательно обрабатывать информацию о том, как движется моё тело, и включать это в свой опыт и память. Это привело к моему окончательному пониманию того, почему моё визуальное восприятие было для меня такой проблемой. (Блэкман, 2001, с. 260)
Когда я ходил по своей гостиной, мне казалось, что все взаимосвязано, я чувствовал себя связанным со своим окружением после многих лет, в течение которых я чувствовал себя таким отстранённым и «чужим». Я смотрел на предметы, которые мне было трудно воспринимать, например, на небольшое дерево в моем саду. Я сказал [моему консультанту по методу Ирлен]: «Ого, у него есть средняя часть» — я пытался сказать, что все части дерева, листья, ветви и ствол, взаимосвязаны. (Айзекс, 2013, с. 39)
Метод Ирлен не является «лечением» от аутизма, скорее одним из инструментов или компенсаторных стратегий. Он, кажется, работает для тех, у кого проблемы со зрением выражены очень сильно, и помогает замедлить обработку визуальной информации, тем самым помогая фильтровать информацию, что в свою очередь, уменьшает перегрузку других систем, компенсирующих ненадёжное зрение.
